湖南省2024年中小学科学教育工作“十大优秀案例”

  我省各地各校以科学教育实验区、实验校建设为抓手，积极探索学校主阵地与社会大课堂有机衔接的路径机制全方面提高学生科学素养，涌现了一批在“双减”中做好科学教育加法的典型经验

  芙蓉区教育局通过健全机制、创新载体、内涵提质等举措，多管齐下，基本形成了区域性青少年科技教育体系。一是保障组织管理和经费投入“两个到位”，健全科技教育持续发展的工作机制，确保了科技教育工作的顺利开展；二是搭建开展常态活动与竞赛活动的“两个平台”，组织区域性的科学技术创新、纸质结构模型、师生创客马拉松等竞赛活动，在普及科学知识中提升学生的科学素养；三是统筹“两个结合”，将基本的建设与队伍建设相结合，学生发展与学校发展相结合，聚焦现代化的校内外科技场馆建设、专业优质的科技教育队伍建设、课程拓展、课题研究和知识产权保护，打造内涵发展的区域科技教育品质特色。“三箭”齐发，科技活动参与率高，获奖众多，为培育学生创新精神和实践能力奠定了良好基础。

  平江县着力构建党政、部门、学校、社会四方联动创建科学教育实验区机制。党政同心，力推“科教”大事业。县四大家议教会重点研究科学教育工作，设立每年200万元的创建经费，将科学实验区创建工作纳入全县综合绩效考核。院士加盟，高配“科教”智囊团。与中南大学建立科学技术创新战略合作伙伴关系，建立院士（专家）工作站和11家省级学会服务站，组建3个省市级、11个县级科学类名师工作室。素养导向，深耕“科教”主阵地。各学校积极整合资源开展科普兴趣小组及社团活动，将实验操作技能考试纳入初中学业水平考试。活动搭台，广辟“科教”练兵场。联合市科技馆和县科协开展“科普大讲堂”活动，邀请院士、科学家走进学校，与青少年面对面交流，常态开展科普科创活动。

  张家界市武陵源区着力打好科学教育“组合拳”。一是建好两个阵地。校内建好理化生实验室、创新实践室和成果展示室，校外建好大鲵科技馆等科普教育实践基地。二是开发四个课程。开发频谱管控、识图越野、电子制作、业余电台等4个特色科学课程，带领学生探索科学的奥妙。三是创设三个课堂。创设“科学课堂”，突出抓好小学科学课和初中理化生实验课，培育学生科学实践能力。创设“科技课堂”，组建车模、航模、无人机等社团，培育学生科技兴趣。创设“科普课堂”，走进科普实践基地，探究大鲵等珍稀物种的起源、张家界地质地貌的演变过程等知识。四是强化两个保障。预算生均100元科学教育经费和每年200万元的科学教育专项经费，设立20万元科学教育奖。将理工类硕士教师纳入人才引进计划，为学校配齐专任科学教师。

  芷江打造科学教育“三课堂”，做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高水平质量的发展。一是聚焦“书中学”，上好第一课堂。开足开齐科学课程，深化课堂教学改革，常态化开展教学比武，强化实验教学检查，实施数字化动态监控，打造高效课堂，推进科普阅读，培育学生创新思维和科学核心素养。二是聚焦“做中学”，打造第二课堂。成立机器人、无人机等课后兴趣社团，每年举办科技节等活动，定期开展参观流动科技馆等科普进校园活动，参加科学技术创新大赛等赛事，让学生用头脑赛跑，用双手说话。三是聚焦“用中学”，用好第三课堂。新建水生态博物馆、元宇宙体验馆等场馆，用好侗乡缘菜籽油、芷江甜茶等产业园区和生态农业基地，开展榨油、制茶等项目化学习，学习综合运用学科知识解决实际问题。

  “未来建设者”是为中小学生量身定制的300集公益职业科普数字教育资源项目，每集展示1个职业，目前上线集，总点击量近7000万，浏览人次近950万，单节课最高超700万次点击。近日，该项目荣获“国家提升全民数字素养与技能十佳案例”。新理念：主题全国首创，凝练育人内涵。职业科普内容作“主菜”，学生喜爱的人、时、事作“调味品”，生成职业科普数字“大餐”，助广大学生牢固树立做社会主义建设者和接班人的理想信念。新机制：社会协同发力，凝聚行业力量。宣传、网信、科技、卫健、航天近百家行业单位、80余名职业代表参与课程讲授与拍摄，上下一心、协同育人，让学生零距离感受平凡岗位的职业魅力。新目标：埋下希望种子，凝望教育梦想。唤起年轻一代对未来、对人类的担当和责任，引导其汲取成长营养，激发学习动力，打开未来之窗。新版块：赋能科学教育，凝集创新合力。推出科学教育专题，开发科学教育职业科普课，在孩子心中种下科学梦想的种子，打造数字化赋能科学教育的“湖南经验”。

  “成民族复兴之大器”为己任，利用集团化办学、大学附中和地处大学科技城的优势，积极探索学生科学素养培养的小中大贯通式科学教育实践模式。一是完善课程，打造惠普型和卓越型并行的科学教育课程教学体系。二是完善机制，构建“名师工作室→名师工作站→名师工作点”小中大贯通式培养平台。三是打通壁垒，探索大学先修课程“前置培养”、高校中学共建实验室、集团攀登杯、高校科学营、院士进校月等系列培养新路径。四是强化师训，构建“修学教研一体化”科学教育教师培养体系。湖南师大附中人人争做科创项目，科学教育成果显著，被授予全国“中学生英才计划基地校”称号，被评为“中学生英才计划”十周年优秀中学。

  两型”发展理念，致力于培养具备创新潜质的新质人才。学校聚焦科学教育12345工程，依托“两室一组”（小平科学技术创新实验室、龙小华科学技术创新名师工作室、科技教研组）组建了一支学科融合大团队；通过整合物、化、生、地、技术等学科资源，淬炼了一批学科大项目；在课题引领下不断变革教育学生的方式，重构了“三阶四维”新型科学课程大体系；在做好科学教育加法的过程中，不断拓宽学习场域，逐步探索出校内+校外，课内+课外一体化实施的科学教育实施模式，促进了科学教育学科大融合。

  ，构建“渔场式”教学模式。从知识传授转向实践探索，精准把握知识传授与素养发展的关系，通过以概念为载体搭建教学支架，通过活动体验与探索实践构建概念，提升实践探究能力，落实全面育人；从学科独立转向跨界融合，发展学生综合创新思维，通过跨多学科融合综合应用知识，创造性解决实际问题，培养具有复合型、综合型、创新型的拔尖创新人才；从课堂教学转向学生生活，每课融入学生生活，将每课的知识内容融入真实情境中体验，在真实体验中形成科学观念；从学校课程转向社会协同，强化学生责任担当意识，成立“创新人才院士辅导站”，学生亲身感受与领会科学家的精神。建构学校、家庭、社会协同发力全方位育人的大熔炉。助力双减，做好科学教育加法，达成学校“育有创新基因的中国少年”办学目标。

  “课程融合引领，资源多方共享，活动全程贯穿”的科学教育特色。一是建机制、强师资，形成全校整体合力。学校成立科学教育工作领导小组，大力引进优秀科学教育人才，统筹信息技术、通用技术教师为科技辅导员。二是抓课程、巧衔接，实现多学科融合引领。开足开齐融合式科学类课程，整合了劳动、信息技术、通用技术多门学科的融合课程。三是引资源、拓阵地，促进校内外资源共享。积极与高校、科研院所等建立科学教育资源衔接机制，邀请院士到校做专题讲座，引进科技主题展览。四是搭平台、促发展，提高科学教育工作深度广度。积极组织学生参加各级科学技术创新活动及比赛，并斩获诸多奖项，组建科学教育导师团，构建科学教育教师成长体系。

  ，九华和平科大小学与湖南科技大学深度融合，结合自己校情，以“三级课程”为抓手，推进科学教育特色化发展。一是校本实施基础课程，实现科学教育“全程化”。以学科大概念为统领，形成“问题导学型”科学赋能课堂模式。构建校本实施科学课程螺旋体系：低段“科学+思维”科创启蒙课程；中段“科学+设计”合作探究课程；高段“科学+创造”创新实践课程。二是优化实施拓展课程，实现科学教育“个性化”。以“多彩科学社团+高品质科学活动+课后服务科学课程”的立体多维拓展课程，满足学生个性化学习需求。三是创新探索研究课程，实现科学教育“跨学科化”。坚持素养导向，实现跨学科主题引领；紧密勾连生活，呈现项目化学习成果。